11月2日，在李正雲和吳增強兩位名師教授的帶領下，兩個工作室17位學員共同赴浙江省教科院開展交流研討活動，學習浙江省心理健康教育的工作經驗，研討大中小學心理健康教育的區域特色和普遍規律。
浙江省教科院朱永祥院長帶領教科心理團隊🚃，歡迎上海同行的到來🧝♀️♎️，通過省級、區級、校級三個層次的工作呈現，既提綱挈領、又重點突出地介紹了浙江省心理健康教育的工作經驗和成效。
浙江省教科院朱永祥院長以《浙江省中小學心理危機識別與幹預實踐探索》為題👨🏻🔧，全面介紹了浙江省的心理危機幹預工作。浙江心理健康教育工作於2001年起步🐞🏂🏼，以“全員🎫、融入”的思想來構建心理健康教育的系統工程🤰，系統設計、大力推進心理健康教育工作🛸。在中小學教師師資培養和基礎設施建設方面開展了系統的工作實踐🧑🏿🔧。教師培養采用ABC三證系統🎃，C證面向所有班主任教師🧉，進行普及教育，B證針對想要繼續提升的C證老師，A證針對科班出身的專業老師。省教育廳十三五規劃提出建設心理健康教育“示範校”計劃🧑🏼🎓，實施中小學心理健康教育全面標準化建設🤦🏼♂️，示範校配置由教科院進行財政保障，全省通過評估的學校達到五百所🎎。對於危機預防和幹預工作🈸，以“問題導向”為切入口，實施路徑包括：建立系列製度，構建心理危機識別與幹預體系👃🏽；及時發布年度心理危機預警；編製相關危機幹預宣傳手冊👆🏿；開展專題調研😜，針對中小學危機幹預事件©️，及時總結經驗，分析原因，總結經驗；開展心理危機識別與幹預和親子關系輔導專題培訓；開展醫教結合，完善轉介機製；面向學生和家長，開發心理科普視頻；開發建設省中小學心理危機識別與幹預管理平臺。
南湖區教育研究培訓中心陳爾勝主任以《學校心育與課程評價的融合實踐》介紹了南湖區的實踐經驗🕵🏻。作為心理健康教育示範區，南湖區采用了整體推進、課程推進、學習動力評價融合到課程改革、課堂教學、教育評價的研究實施路徑🧑🧒🧒。學校深入開展學習心理輔導的實施路徑研究和實踐，以及基於實證的“動力毅力”評價🫀，根據南湖區特色⏭，開設學習動力®️、學習毅力、學習能力“三力”評價🍃，整體了解區域學生的學習特點，指導教育教凯捷体育作。
湖州市十二中潘陽老師以《善若春風德潤心〈中小學德育工作指南〉引領下的心理健康教育工作》為題介紹了學校心理健康教育的工作實踐🧎♂️🫒。該校提倡“雅”、“正”🐾，正氣👬🏻、完人，基於雅正文化🦍、衍生弘正心理，德育心育有效整合，立足心育體系、打造全員育人😶。
最後，工作室成員們和浙江同行展開了熱烈的討論和交流🕺🏻，探討了上海和浙江模式的共同之處，並形成共識💪🏻，在未來工作中應繼續註重發揮班主任👁🗨🧑🏼✈️、心理委員等的作用，推動全員參與🩷；對於高風險學生應重點關註，借助好醫教結合的力量👩🏼💼，整合社會資源；“長三角”心理健康教育可以聯盟，加強合作和交流。雙方互贈書籍，考察活動圓滿結束📓。
2018年11月11日
上海市學校心理健康教育名師工作室（李正雲工作室）
凯捷官网心理咨詢與發展中心聯合拍攝🧚🏼♂️、供稿